νόηση, ετών 18:)

και το αστείο είναι ότι δημοσιεύουν και μια λίστα με τα σχολεία που λειτουργεί ένταξη.

Όσον αφορά τους γονείς και τις γνωματεύσεις θα μου επιτρέψεις να γνωρίζω λόγω προσωπικής εμπειρίας, ότι μεγάλο ποσοστό γονέων καταφεύγουν στους ιδιώτες προσπαθώντας να αποδείξουν ότι το παιδί τους τελικά δεν έχει κάποια δυσκολία και μάλιστα αλλάζουν τόσους ειδικούς μέχρι να βρούν εκείνον που θα τους πει αυτό που θέλουν να ακούσουν. Και είναι βέβαιο ότι το ΥΠΕΠΘ δεν υπογράφει πιστώσεις γιατί όπως και στα σχολεία γενικής αγωγής πρέπει να ενισχυθεί και ο ιδιωτικός τομέας...! Δυστυχώς δεν υπάρχει ούτε κοινωνική ευαισθησία, ούτε κοινωνική πρόνοια και η προσωπική ευαισθησία μπορεί να οφελείσει μόνο τους άμεσα εμπλεκόμενους!

Κι εγώ είχα τις ίδιες απορίες και τις έλυσα πρόσφατα με αφορμή την εγγραφή του Στάθη στο τμήμα ένταξης στα προνήπια. Απ'ότι κατάλαβα τα τμήματα ένταξης δεν λειτουργούν πάντα στα ίδια νηπιαγωγεία, αλλά αλλάζουν ανάλογα μα τις ανάγκες. Συνεπώς, πιθανόν του χρόνου το συγκεκριμένο νηπιαγωγείο να μην έχει καν τμήμα ένταξης. Ακόμη και να έχει όμως, αν εγκριθεί η παράλληλη στήριξη για εσάς, θα είναι κάτι ανεξάρτητο. Κατά μεγάλο βαθμό εξαρτάται και από τη γνωμάτευση του ΚΔΑΥ. Ο Στάθης είναι σε τμήμα ένταξης με άλλα δύο παιδάκια, εκ των οποίων το ένα περνάει περισσότερο χρόνο στην κανονική τάξη και λιγότερο στο τμήμα ένταξης (που λειτουργεί σε διαφορετικό χώρο και μάλιστα με την πόρτα κλειδωμένη), γιατί αυτή τη σύσταση έδωσε το ΚΔΑΥ. Αναρωτιέμαι πάντως, αν η παράλληλη στήριξη είναι η καλύτερη δυνατή λύση και αν τελικά υπερτερεί του τμήματος ένταξης, με την έννοια ότι στο τμήμα ένταξης το παιδί είναι μέλος μιας (μικρής έστω) ομάδας όπου αισθάνεται ότι δεν ξεχωρίζει από τα άλλα, ενώ στην παράλληλη στήριξη δεν είναι τόσο ξεκάθαρο αυτό.

Είναι αλήθεια ότι κι έγω έπαθα ένα ψιλοσόκ όταν πρωτοείδα την αίθουσα με την κλειδωμένη πόρτα. Το συζήτησα με την νηπιαγωγό (η οπία είναι εξαίρετη, με όλη τη σημασία της λέξης) και μου εξήγησε ότι τα παιδιά θα πηγαίνουν και στην διπλανή αίθουσα με τα "κανονικά" προνήπια, σταδιακά όμως και όλο και περισσότερο. Τώρα έχει περάσει σχεδόν ένας μήνας που ξεκίνησαν και το μισό χρόνο είναι μαζί με τα υπόλοιπα παιδιά και τον υπόλοιπο στην "φυλακή" τους. Μπορώ να καταλάβω το σκεπτικό πίσω από όλο αυτό και σε τελική ανάλυση συμφωνώ μαζί του. Το ζητούμενο είναι στο τέλος της χρονιάς τα παιδιά να βρίσκονται όλο το χρόνο στην κανονική τάξη, ούτως ώστε του χρόνου να ενταχθούν σε κανονικό τμήμα (όσα τα καταφέρουν). Σαν σκέψη, σαν σύλληψη και σαν προσπάθεια μου αρέσει, σαν αποτέλεσμα θα εξαρτηθεί από τις γνώσεις και το μεράκι των παιδαγωγών. Θα δείξει... Εύχομαι το καλύτερο και σε σας.

Βασικά δεν ξέρω ποιο από τα δύο είναι καλύτερο, μιας και δεν έχω εμπειρία από παράλληλη στήριξη και το τμήμα ένταξης το βιώνουμε μόλις ένα μήνα. Όπως είπα, θα δείξει. Όσον αφορά την κλειδωμένη πόρτα, για να μην παρεξηγηθώ, θέλω να διευκρινίσω ότι τα παιδιά από το κανονικό τμήμα πηγαίνουν στην αίθουσα που λειτουργεί το τμήμα ένταξης, ένα-ένα ή δύο-δύο τη φορά, όπως και το αντίστροφο. Η πόρτα κλειδώνει όταν η παιδαγωγός θέλει να δουλέψει κάτι συγκεκριμένο με τα παιδιά, ουτώς ώστε να μην έχουνε το πήγαινε-έλα των υπόλοιπων παιδιών μαζί με τη φασαρία που αυτό συνεπάγεται. Τα δύο εκ των τριων παιδιά στο τμήμα ένταξης (ένα είναι το δικό μου) έχουν ΔΑΔ, κατά συνέπεια δεν είναι εύκολο ή ακόμη και δυνατό να συγκεντρωθούνε στη δουλειά που πρέπει να κάνουν όταν γύρω τους υπάρχει φασαρία και κίνηση. Αυτό θα γίνει σταδιακά, γιατί, όπως και να το κάνουμε, δεν είναι σαν τα άλλα παιδιά σ'αυτό το θέμα.

Η παράλληλη στήριξη και το Τμήμα Ένταξης στην προσχολική τουλάχιστον αγωγή δεν διαχωρίζονται ξεκάθαρα. Συνήθως λόγω έλλειψης πιστώσεων λειτουργούν μόνο τμήματα ένταξης ώστε με μία ειδική παιδαγωγό να καλυφθούν περισσότερες ανάγκες. Από την άλλη πλευρά το πως θα λειτουργήσει η ένταξη εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό απο την διάθεση που έχει η νηπιαγωγός της γενικής αγωγής να συνεργαστεί και να δεχτεί τα παιδιά με ειδικές ανάγκες στην τάξη της αλλά και την ύπαρξη μιας άλλης δασκάλας στην τάξη. Με βάση το νομοθετικό πλαίσιο τα παιδιά που φοιτούν στα τμήματα ένταξης παρακολουθούν κανόνικά το πρόγραμμα της τάξης μαζί με την εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής και δουλεύουν στην ένταξη το εξατομικευμένο για κάθε παιδί πρόγραμμα. Αυτό βέβαια είναι το ιδανικό, γιατί συνήθως η ένταξη λειτουργεί σαν γκέτο όπου τα παιδιά κλείνονται στο τμήμα τους και δεν μπαίνουν καθόλου στην γενική τάξη. Αισθάνομαι πολύ τυχερή γιατί η συάδελφός μου της γενικής αγωγής είναι ένας εξαίρετος άνθρωπος με άποψη στην ειδική αγωγή και δυο χρόνια τώρα πιστεύω ότι λειτουργούμε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο την ένταξη,προς όφελος φυσικά των παιδιών. Πρέπει να παραδεχτώ όμως ότι η κατάσταση είναι σε γενικές γραμμές απογοητευτική.

Πολύ εκνευρίστηκα με την κατάσταση που περιγράφεις. Έχω πάψει καιρό τώρα απλά να στεναχωριέμαι για κάτι τέτοια. Απευθύνσου στο Συνήγορο του Παιδιού, στον εισαγγελέα της περιοχής, στις εφημερίδες ...παντου ΧΩΡΙΣ ΝΑ ΦΟΒΑΣΑΙ ΝΑ ΑΝΑΦΈΡΕΙΣ ΟΝΟΜΑΤΑ (διευθυντής, προϊστάμενος Α/θμιας, σύμβουλο ειδικής αγωγής κ.λπ.). Πρέπει κάποια στιγμή να πάψουμε να φοβόμαστε τους ανίκανους.

Αν φέτος του στείλουν μια δασκάλα για την παράλληλη στήριξη και όλα πάνε καλά, του χρόνου που θα κάνει επανάλληψη νηπίου, θα χρειαστεί να κάνω εκ νέου αίτηση για άλλη δασκάλα ή εξυπακούεται ότι θα συνεχίσει με την ίδια;;;

Αυτούς που γνωρίζω είναι : ΠΔ 200/98 2817/00 1319/02 449/07 Επίσης υπάρχει ένα προσχέδιο νόμου για την ειδική αγωγή που δεν έχει γίνει ακόμα νόμος. Google να τα κατεβάσεις. Αν δεν τα καταφέρεις πες μου να στα στείλω. Σύμφωνα με τον νόμο δεν μπορεί να υπάρχει τμήμα ένταξης και παράλληλη μαζί. Αλλά εδώ στο Ελλάδα όλα γίνονται. Την αίτηση για παράλληλη την καταθέτεις στο νηπιαγωγείο που γράφεσε και είναι δική τους ευθύνη να την μεταβιβάσουν και όχι να στην απορρίψουν. Βέβαια κάποιές φορές καλοπροαίρετα και κάποιές κακοπροαίρετα προσπαθούν να σου κόψουν τα φτερά. Αν κάποιος γνωρίζει και άλλη νομοθεσία θα με ενδιέφερε πάρα πολύ. Καλό μήνα σε όλους μας houz

ρίξε μια ματιά εδώ. Παρότι λέει για δευτεροβάθμια έχει κ μερικά που μας αφορούν, νηπιαγωγείο κ δημοτικό. (βασικά ο πρώτος νόμος που λέει ο houz μας αφορά)

Από 2817/00 Άρθρο 1, παρ. 11. Οι μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες μπορεί να φοιτούν: α) Στη συνήθη σχολική τάξη με παράλληλη στήριξη από εκπαιδευτικό ειδικής αγωγής, ο οποίος υπηρετεί στα Κ.Δ.Α.Υ. ή στις σχολικές μονάδες ειδικής αγωγής και ορίζεται από το Κ.Δ.Α.Υ. β) Σε ειδικά οργανωμένα και κατάλληλα στελεχωμένα τμήματα ένταξης που λειτουργούν μέσα στα σχολεία της γενικής και τεχνικής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ή στο α ή στο β. Όχι σε τμήματα ένταξης (β) με παράλληλη (α). Με κάθε επιφύλαξη βέβαια, δεν είμαι νομικός. houz

Να σου πω και εγώ έτσι το καταλαβαίνω, αλλά είπαμε εδώ γίνεται ότι θέλει ο καθένας αρμόδιος διευθυντής στο σχολείο του!!! Και γίνεται και τα δύο μαζί, το ξέρω, έχω παράδειγμα!!! Άσε που μου φαίνεται και λίγο παράλογο, να ειναι τώρα 4 παιδάκια σε ένα τμήμα ένταξης και να έχουν και τα 4 δασκάλα παράλληλης στήριξης, τότε τι θα κάνει η δασκάλα του τμήμα ένταξης;;;

Θα ήθελα πολύ απλά ως γονέας να σου πω την γνώμη μου.Ξέχωρα από το νομικό πλαίσιο που ισχύσει και το οποίο εύκολα μπορείς να μάθεις από το ίδιο το site του ΥΠΕΠΘ, αλλά και την αρμόδια υπηρεσία του ΥΠΕΠΘ, η πραγματικότητα δεν συμβαδίζει πάντα με τη θέληση του νομοθέτη. Καταρχάς ένα παιδί ΑΜΕΑ, για να φοιτήσει οπουδήποτε χρειάζεται γνωμάτευση ότι μπορεί να παρακολουθήσει με σκοπό την βελτίωση της λειτουργικότητας του.Αν πρόκειται για ιδιωτικό σχολείο, συζητάς με τη διέυθυνση, αν πρόκειται για παιδικό σταθμό με τον αρμόδιο στο Δήμο, αν πρόκειται για νηπιαγωγείο και δημοτικό κλπ, χρειάζεται ΚΔΑΥ.Για να πας στο ΚΔΑΥ χρειάζεσαι γνωμάτευση δημόσιου φορέα, το ΚΔΑΥ μέχρι τώρα γνωμοδωτούσε, τώρα θα είναι δεσμευτική η γνώμη του.Κάνεις λοιπόν μία αίτηση και μία επιτροπή από ειδικούς ανάλογα το πρόβλημα αξιολογεί το κάθε παιδί και γνωματεύει. Τώρα,όσον αφορά τη παράλληλη στήριξη. Η σύνηθης πρακτική και βέβαια εκφράζω τη γνώμη μου και μόνο, ήταν λόγω οικονομικής δυσπραγίας του υπουργείου να μην ευνοούνται οι παράλληλες στηρίξεις.Αν και όταν όμως δίνεται μία έγκριση, χρειάζεται πολύς γραφειοκρατικός χρόνος για να λειτουργήσει.Δηλαδή, αν προλάβεις και πάρεις την έγκριση από το ΚΔΑΥ μέχρι Ιούνιο, έχει καλώς, τον Σεπτέμβρη με την έναρξη του σχολικού έτους και αφού πάει ο γονέας στο σχολείο και διαβεβαιώσει ότι ναι θέλω το παιδί μου να φοιτήσει και δεχτεί και το σχολείο και η νηπιαγωγός, η αρμόδια υπηρεσία του ΥΠΕΠΘ θα προκυρήξει τη θέση. Θα πάρει τον κατάλογο τον αποφοίτων παιδαγωγών της ειδικής αγωγής και θα ψάξει, θα πρέπει να ζητήσει το κονδύλι, να εγκριθεί και όλα αυτά μπορεί να πάρουν χρονικά κανά τρίμηνο.Εν τω μεταξύ, το παιδί δεν μπορεί να πάει σχολείο χωρίς την παιδαγωγό του.Κάποια στιγμή λοιπόν, θα έρθει η έγκριση και το παιδάκι με αυτισμό, θα βρεθεί σ΄ένα άγνωστο περιβάλλον, με άγνωστους ανθρώπους, άγνωστα δεδομένα.Θα περάσει λοιπόν ένα εύλογο διάστημα προσαρμογής και ένταξης, ενώ τ΄άλλα παιδιά θα κάνουν το πρόγραμμα τους κανονικά....Υποτίθεται ότι η πάραλληλη στήριξη δίνεται σε αρκετά ικανοποιητικά έως υψηλά λειτουργικά αυτιστικά παιδιά και άσπεργκερ που γνωστικά μπορούν να ανταπεξέλθουν και χρειάζονται στήριξη περισσότερο στο συμπεριφορικό κομμάτι και στην επικοινωνία. Ως εδώ, τα συμπεράσματα δικά σας, για το πόσο θα ωφελήσει το παιδί όλη αυτή η κατάσταση.Σημειωτεόν, ότι η παιδαγωγοί αλλάζουν κάθε χρόνο και ότι δεν γνωρίζουν κατ΄ανάγκη από αυτισμό, όποια είναι στη σειρά για να προσληφθεί... Τώρα για το τμήμα ένταξης.Αυτά προγραμματίζονται ανάλογα με τη ζήτηση..Δηλαδή, πάλι μέσω ΚΔΑΥ, το οποίο δεσμεύεται με το νέο νόμο να το κάνει κάθε Ιούνιο για να λειτουργούν από Σεπτέμβρη.Μέχρι τώρα ήταν μάξιμουμ 3 παιδιά, τώρα γίνεται μίνιμουμ 3 παιδιά...Και όχι μόνο αυτιστικά...Άν γνωρίζετε από αυτισμό, θα ξέρετε ότι χρειάζεται ειδικό τρόπο συμπεριφοράς και εκπαίδευσης, που δεν συνάδει με άλλα προβλήματα. Μέχρι τώρα και αυτά καθυστερούσαν λόγω αναγκαστικής γραφειοκρατίας, τώρα έχουν τη πρόθεση να λειτουργούν αμέσως το Σεπτέμβρη. Το μεγάλο ερώτημα, κάνουν τίποτα ; Η μόνη απάντηση που έχω είναι ΕΞΑΡΤΑΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ Ή ΕΙΔΙΚΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟ. Αυτή είναι η μόνη αλήθεια για κάθε εκπαιδευτικό.Το σύστημα βασίζεται σε ανθρώπους, αυτοί το κάνουν ή όχι να δουλεύει.Μπορούν να κάνουν θαύματα, τρόπος του λέγειν. Τώρα, το ότι εμείς οι γονείς δσυκολευόμαστε να παραδεχτούμε την αλήθεια για τα παιδιά μας και γινομαστε άδικοι μέσα στο πόνο μας, αυτό ας μας το αναγνωρίσετε και ας είστε υπομονετικοί.Θα σας συμβούλευα, να δεχθείτε τις προτάσεις για συνοδεία και αν θέλετε να ακούσετε τις εμπειρίες μου ευχαρίστως. Εγώ πάντως μέχρι τώρα δεν αλλάζω τη συνοδό μου με τίποτα.Την έχω σαν τα μάτια μου, γιατί είναι τα μάτια μου και η καρδιά μου, είναι εγώ μαζί με το παιδί μου και το καθοδηγεί και το διαπαιδαγωγεί και τ΄αγαπάει και το πονάει και το καμαρώνει.Αυτή είναι η στήριξη- στο παιδί και στο γονιό.

Βρήκα κάτι το οποίο αξίζει να το διαβάσουμε με προσοχή!!! http://www.pi-schools.gr/special_education/aps-depps-autismos.pdf

Ετσι καταρίφθηκε ο μύθος του "καλού ειδικού σχολείου" στην Ανατολική Αττική και μάλιστα ότι θές και μέσον για να πάρουν το παιδί σου!!! Κατά τα άλλα η παιδεία είναι δωρεάν, η μετακινηση των παιδιών μας το ίδιο και όλα γίνονται αξιοκρατικα!!! Αντε τώρα να πάρεις χαρτί απο τα ΚΔΑΥ οτι το παιδί σου πρεπει να παρακολουθήσει ειδικό σχολείο και μιας και δεν υπάρχει άλλο να πρεπει να το πας στην Παμμακάριστο!!! Σενάριο επιστημονικής φαντασίας;;; οχι για μένα γιατί αυτό προβλέπω και φρίτω!!!Εσείς;;; ==================================== Ειδικό δημοτικό σχολείο «Παμμακάριστος» 26/10/2008 Ερώτηση Φ. Κουβέλη προς τον Υπουργό Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων Το ειδικό δημοτικό σχολείο «Παμμακάριστος» στη Νέα Μάκρη καλύπτει τις ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες 53 μαθητών ηλικίας 7-14 ετών που παρουσιάζουν διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές στο φάσμα του αυτισμού και σοβαρή νοητική στέρηση. Το σχολείο στεγάζεται στο χώρο του ιδρύματος για το παιδί «η Παμμακάριστος». Μολονότι το σχολείο, όπως κάθε ΣΜΕΑ, σύμφωνα με το νόμο 2817 είναι δημόσιο και υπάγεται στο ΥΠΕΠΘ, εξυπηρετεί ανάγκες του ομώνυμου φιλανθρωπικού ιδρύματος και κατά συνέπεια, οι σχέσεις ιδρύματος-σχολείου πρέπει να αποσαφηνιστούν. Σειρά γεγονότων και πρακτικών καταδεικνύουν ότι από την εμπλοκή του ιδρύματος στην εκπαιδευτική διαδικασία προκύπτουν δυσλειτουργίες στο έργο των εκπαιδευτικών όσο και στις εκπαιδευτικές ανάγκες των παιδιών. x Οι μαθητές του σχολείου είναι και ημίτροφοι του ιδρύματος χωρίς να συντρέχουν κοινωνικοί ή οικογενειακοί λόγοι. x Η κατάσταση των λεωφορείων που μεταφέρουν τους μαθητές από τα σπίτια τους προς το σχολείο είναι απαράδεκτη. x Το ίδρυμα προσφέρει σίτιση (χαμηλής ποιότητας), την οποία κάνουν οι εκπαιδευτικοί μέσα στις τάξεις, εντάσσοντάς τη σε πρόγραμμα αυτοεξυπηρέτησης. Εκτός των ανωτέρω, η ακολουθούμενη διαδικασία εγγραφής μαθητών δεν συνάδει με τα προβλεπόμενα των σχετικών υπουργικών αποφάσεων, σύμφωνα με τις οποίες, ο διευθυντής της ΣΜΕΑ ορίζει τη διεπιστημονική ομάδα του σχολείου για τη διάγνωση και αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διαδικασία ένταξης και το σχεδιασμό προγραμμάτων κατά τη διάρκεια της χρονιάς (27922/Γ6-3/4/07). Κατόπιν, ο ενδιαφερόμενος γονέας με σχετική διάγνωση από ΚΔΑΥ ή επίσημα αναγνωρισμένο από το ΥΠΕΠΘ διαγνωστικό φορέα κάνει αίτηση στο σχολείο (ΥΑ102357/Γ6/02). Στην περίπτωση της Παμμακαρίστου, οι ενδιαφερόμενοι γονείς δεν δύνανται να καταθέσουν αίτηση εγγραφής απευθείας στο σχολείο, παρά μόνο με τη διαμεσολάβηση του ιδρύματος. Συγκεκριμένα, υποχρεούνται οι ενδιαφερόμενοι να κάνουν αίτηση στο ίδρυμα, προκειμένου να δεχθεί το παιδί του ως ημίτροφο. Στη συνέχεια το παιδί αξιολογείται από την ιατροπαιδαγωγική ομάδα του ιδρύματος, η οποία δεν είναι επίσημα αναγνωρισμένη από το ΥΠΕΠΘ. Στην ομάδα αυτή συμμετέχουν και εκπαιδευτικοί του σχολείου, οι οποίοι αξιολογούν τα παιδιά και σε συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων του σχολείου αποφασίζεται για το ποια παιδιά μπορούν να φοιτήσουν στο σχολείο. Τα παιδιά που προτείνονται εγγράφονται και στο ίδρυμα και στο σχολείο. Εξάλλου, κάθε παιδί με ειδικές ανάγκες δικαιούται σε μηνιαία βάση έναν αριθμό θεραπευτικών παρεμβάσεων, εργοθεραπεία, λογοθεραπεία, παιδαγωγική παρέμβαση, ψυχολογική στήριξη. Οι θεραπείες γράφονται από παιδοψυχίατρο στα βιβλιάρια νοσηλείας των παιδιών, εκτελούνται σε διάφορα ιατρικά κέντρα και καλύπτονται από τα ασφαλιστικά ταμεία. Οι γονείς των τροφίμων - μαθητών του ιδρύματος γράφουν τις θεραπείες που δικαιούνται και φαίνεται να τις εκτελούν στον ιατροπαιδαγωγικό σταθμό του ιδρύματος καταβάλλοντας μηνιαίως στο ίδρυμα είτε μέσω ασφαλιστικών ταμείων, είτε από την τσέπη τους άνω των 350 ευρώ. Οι θεραπείες ωστόσο δεν πραγματοποιούνται, αφενός διότι οι μαθητές μετά το σχολείο, στις 13.00 μ.μ. πηγαίνουν σπίτι τους, αφετέρου διότι η Παμμακάριστος δεν διαθέτει τον κατάλληλο αριθμό θεραπευτών. Με βάση τα προαναφερόμενα, ερωτάται ο αρμόδιος υπουργός: • Θεωρεί ότι λειτουργεί το εν λόγω σχολείο σύμφωνα με τους νόμους που διέπουν την οργάνωση και τη λειτουργία της δημόσιας εκπαίδευσης; Αν ναι, πώς δικαιολογείται η ως άνω περιγραφόμενη κατάσταση που κατά συντριπτικό ποσοστό προκαλείται από τις συνεχείς παρεμβάσεις και την εμπλοκή του ιδρύματος «Παμμακάριστος» στην εκπαιδευτική διαδικασία και το έργο των εκπαιδευτικών; • Θα προβεί η κυβέρνηση σε άμεση αποσαφήνιση των σχέσεων δημοσίου σχολείου - ιδρύματος; • Συμφωνεί η κυβέρνηση με την πρακτική του ιδρύματος, βάσει της οποίας ο μαθητής του σχολείου αυτομάτως υποχρεούται να είναι και ημίτροφος του ιδρύματος; Αν όχι, με ποιες άμεσες ενέργειες θα μεριμνήσει για την τήρηση των σχετικών υπουργικών αποφάσεων (27922/Γ6-3/4/07) και (ΥΑ102357/Γ6/02); • Θα προβεί σε ενδελεχή έρευνα προκειμένου να διαπιστωθεί για ποιο λόγο οι γονείς υποχρεούνται να καταβάλλουν συγκεκριμένο χρηματικό ποσό στο ίδρυμα; • Αν υποτεθεί ότι το καταβαλλόμενο χρηματικό ποσό καλύπτει ανάγκες σίτισης και μετακίνησης των μαθητών, σε ποιες ενέργειες θα προχωρήσει, καθώς ο νόμος προβλέπει δωρεάν μετακίνηση των ΑΜΕΑ, ενώ για τις μετακινήσεις του μαθητικού πληθυσμού σύμφωνα με το ΠΔ 161 η αρμοδιότητα εκχωρείται στις νομαρχίες; αρθρο απο την κυριακάτικη ΑΥΓΗ 26/10/2008 http://www.avgi.gr:80/NavigateActiongo.action?articleID=414493